如何诊断阅读障碍? 为了让您的孩子有资格获得特殊教育服务,您需要进行哪些测试以及知道些什么?
概观
诵读困难是几种阅读问题之一。 广义而言, 学习阅读障碍包括阅读障碍和其他特定阅读问题。 学生有可能出现诵读困难症状,但这些症状不会失效 - 或者有可能导致阅读和写作几乎不可能的症状。
迹象
阅读困难的症状多种多样,可能包括:
- 看到信件落后
- 看到在页面上跳跃的文字和字母
- 由于不能区分彼此相似的字母(例如,来自b的字母)
- 无法将书面字母或字母组合与相关联的声音连接起来
- 能够阅读单词但无法理解单词的意义
书写困难
一种相关的障碍,书写障碍 ,包括无法写出单词,无法理解口语单词和书面信件之间的关系,或写错字的倾向。 患有书写障碍的人可能会也可能不会有阅读障碍。 有三种类型的书写障碍:阅读障碍,运动障碍和空间障碍。 对于阅读困难,自发书写的文本是难以辨认的,但复制文本是相对正常的。
诊断
阅读障碍的诊断采用多方面的完整评估。
这包括:
智力测试:智力测试是一项重要的测试,它提供了一个学习的总体背景,有助于区分阅读障碍和其他情况。
教育评估:标准化的成绩测试是进一步表征孩子学习特征的另一个重要途径。
言语和语言评估:在诊断诵读困难时评估言语和语言的几个方面。 这些可能包括:
做出诊断的重要辅助信息包括:
- 对使用语言的孩子的观察
- 教师的意见
- 父母的意见
- 学生工作分析
- 发育史 ,尤其是任何发育迟缓的评估
- 包括生活状况,父母,兄弟姐妹和其他因素的社会历史。
在评估过程中,审查员寻找障碍的证据,并排除其他可能导致学生阅读和语言问题的因素。 排除的因素包括:
- 缺乏指导
- 由于诸如疾病或学校恐惧症等原因而缺勤
- 社会和经济因素
- 身体问题,如听力困难或视力困难。
诵读困难儿童如何获得特殊需求服务?
要符合联邦指导方针以符合特殊教育服务资格,具有阅读困难的学生必须符合其国家教育部门制定的指导方针的资格要求。
资格可能基于以下方法之一确定:
智能/成就差异法
这种能力/成就差异的方法要求学生符合以下所有标准以确定资格:
- 智力测试分数在平均范围内或更高
- 阅读和/或书面语言测试的成绩明显低于智力测验成绩
- 没有其他可能的导致学校失败的原因是一个因素
对干预方法的回应
对干预的反应是一种确定残疾程度的方法,并在2004年“ 残疾人教育法重新授权法” (IDEA)中引入。
要确定您的州正在使用此方法,请联系您所在州的教育部门办理特殊教育计划。 该方法要求的具体步骤可能因州而异,但实质上涉及三个层次的干预和识别:
第一级:学生在阅读和写作方面接受适当的指导。 如果她继续遇到困难,她会进入下一级干预。
二级:学生受到更多的个性化干预。 如果她继续有困难,她会进入下一级干预。
第三级:这个级别通常会开始安置在特殊教育计划中。
对干预方法的回应主要是为了帮助那些正在堕落的孩子们 - 那些没有诊断出学习困难,但又不够严格的孩子获得特殊教育的资格。
引用您的孩子进行测试
如果您认为您的孩子可能患有阅读障碍,那么下一步就是进行转诊以进行测试 。
资料来源:
Lyytinen,H.,Erskine,J.,Hamalainen,J.,Torppa,M.和M. Ronimus。 诵读困难 - 早期识别和预防:Jyväskylä诵读困难纵向研究的重点。 目前的发育障碍报告 。 2(4):330-338。