通过回应干预计划，尽快获得帮助
对干预的反应是通过不同层次的帮助来确定困难学生的需求并为他们提供所需的重点指导，包括从常规课堂的帮助到特殊教育课程的帮助。
年复一年，成千上万有学习障碍的儿童在全国学校参与评估，以诊断 学习障碍并确定特殊教育资格。
每个家长都有希望和忧虑等待测试结果。 尽管学校仍然存在问题，但大部分受过测试的学生都不符合残疾人教育法案 （IDEA） 规定的特殊教育资格标准。
通常情况下，这一消息让父母感到担忧。 学习他们的孩子可能没有学习障碍，他们可能会感到宽慰。 然而，他们的孩子在学校仍然存在严重的问题，并且表现出学习障碍的迹象，这些迹象可能没有严重到足以限定学习能力 ，但是仍然会对学习和实现的能力产生负面影响。
此外，他们不会接受特殊教育服务 。 父母非常关心孩子的未来，并常常被系统抛弃。 他们的孩子有时被称为缓慢的学习者，灰色地带的孩子，或者通过特殊教育资格认证的孩子。
直到最近在管理特殊教育计划的联邦法律中作出修改之前，除了在正规课堂上为这些学生继续奋斗之外，很少有任何强制性的帮助选择。 一些学校通过现有的干预项目向一些学生提供临时援助， 例如Title I，该项目为低收入家庭的学生提供服务，但他们没有学到应有的东西。
然而，没有正式授权的项目需要长期支持所有苦苦挣扎的学习者，无论其社会经济地位如何。
事实是，很多学习障碍的学生仅仅因为没有足够的资格获得服务而没有得到诊断和治疗。 例如，根据大多数公式，为了满足阅读时的特殊教育资格要求，一个具有普通智力的9岁学生必须实际上根本无法阅读才符合资格。 他可能不识别字母或意识到他们代表的声音。 到那时，他可能会被保留一年或两年，而没有任何额外的帮助或改变他的教育计划。
什么是RTI？
RTI代表Responsiveness to Intervention。 简而言之，它是确定儿童是否有学习障碍并需要特殊教育服务的替代方法。 RTI被列入2004年IDEA修订版，作为过去20年使用的配方方法的替代品。
RTI如何帮助儿童
在过去几年中，确定资格的最常用方法要求学生在一个或多个成就领域具有平均或更高的智力以及严重的差异或弱点，这是以标准化， 标准参照测试所测量的 。
在实践中，学生在获得特殊教育服务资格之前，不得不落后于同龄人两年或两年以上。
有学习障碍的学生在三年级或更晚之前很少符合特殊教育的标准。 他们需要足够的失败时间才能够足够的资格。 想象一下。 初级三年级的普通智力学生需要阅读甚至简单的文字才能获得资格。 与此同时，他的同龄人将阅读章节书籍。
能力/成就差异方法给学习不满足截止测试分数的学习障碍学生带来许多问题：
- 他们错过了两年或更长时间的专门设计的指导 ，一次研究表明对于早期干预最重要;
- 他们常常因为无法和同龄人一样表现而受到羞辱和沮丧;
- 他们如此落后，追赶的可能性非常小，如果不是不可能的话;
- 在很多情况下，学生们对学校感到厌恶。 一些发达的行为和社会问题;
- 有些残疾儿童从未被识别，从未得到他们需要的服务。 相反，他们被认为是“学习速度缓慢”，不能像学习者一样学习，但不够严重，不需要特殊教育;
- 许多人在学校失败并退学; 和
- 许多人没有接受过高等教育，从事低薪工作。
对干预措施的回应有助于未确诊的学习障碍儿童，但在以前的测试中，根据差异方法公式，未达到特殊教育资格的儿童。 这些孩子有时被称为灰色地带的孩子或孩子们穿过裂缝。 这些孩子在学校系统中“从教育上堕落”，因为他们无法获得特殊教育或普通教育所需的帮助。
对干预的回应可以帮助那些在IDEA以前版本中迷失在特殊教育资格法律迷宫中的低成就儿童。 它允许学校灵活地根据需求而不是简单地根据考试成绩为需要的孩子提供更多个性化的教学。
响应干预（RTI）是一个三步过程，可以帮助您的孩子获得他所需要的帮助。 干预的第一步或第一步是定期的课堂环境。 所有学生都将从这个环境开始。 随着教师介绍指导，学生的进步受到监控。 这个小组中的大多数学生不时需要额外的帮助，老师提供这些指导。
RTI的二级目标学生在正规教学干预下没有显示进步。 在第二层，学生接受更多的个性化教学和干预。 他们可以在较小的群体中工作，以便进行一对一和小组指导。 在这个过程中，教师会仔细评估学生对这些干预措施的反应。 做得好的学生可能会分阶段回到普通教室。 证明需要持续进行强化干预的学生将进入三级。
第三层是一个持续的，长期的诊断和说明性教学计划，可以被认为是特殊教育。 在这个层面上，学生只要获得个性化教学，就可以获得他们在学校学习所需的技能。
对干预的反应（RTI）比仅依靠评估来确定资格的前一过程提供了明显的优势。 首先，RTI过程从开始到结束都是指导性的。 在等待他的考试成绩在他得到帮助之前显示出严重的能力/成就差异的同时，孩子从未体验失败的失败。 他接受的指令逐渐增加强度和个性化，因为他表明需要它。
RTI为没有帮助的普通教室和那些有资格接受特殊教育的学生在无法在普通教室中取得成功的孩子们排除了教学差距。 由于所有的孩子都能得到他们所需要的指导，所以缺乏灰色地带的孩子，那些陷入困境的孩子和学习缓慢的孩子应该尽量少。
为什么评估很重要
虽然可能不需要标准化评估来确定特殊教育计划诊断学习障碍的资格，但即使采用RTI模式，仍然可以为教育工作者提供学生计划的重要信息。
首先， 情报测试提供了关于学生如何处理信息以及他们如何学习的重要细节。 这些信息可供普通教师和特殊教育教师用来开发特殊设计的教学 ，以真正发挥他们的优势并鼓励他们在弱点方面的技能发展。
其次，标准化成就测试可以提供更多关于学生与全国其他同龄人相比如何学习的信息。 这是确保学生不断进步并迈向长期教育和职业目标的关键指导。 成绩测试还可以提供诊断信息，使教师能够识别具体的优势和劣势。 这有助于教师改进教学过程。
在您的州了解RTI
如果您的孩子因为错过了截止分数而被测试并被确定为不符合特殊教育服务的资格，RTI可能会提供帮助。 请联系您所在州的教育部办公室进行特殊教育，以获得更多有关您所在州将如何实施RTI的信息。