诊断方法可能有所不同
家长驾驶学习障碍诊断过程可能会发现一系列令人困惑的测试方法，学习理论和等待他们的标签。 为了让家长更容易混淆，那里有不同的诊断系统，涉及不同的诊断决策方式。 学习障碍诊断是一种不精确的科学。
一些专家对确定是否存在学习障碍的最佳方式持不同意见。 为什么这么混乱？
- 首先，使用不同的诊断系统。 公立学校用于诊断学习障碍的诊断方法和标准与评估人员在私人诊所使用的诊断方法和标准不同。
- 其次，公立学校和公立学校以外的机构在监督诊断方面存在差异。 公立学校和私人评估人员由不同的政府机构，董事会和规定学习障碍的法规管理。
- 残疾人教育法规定对公立学校中的学习障碍和其他类型残疾进行诊断的规定有些普遍，并将具体要求留给各州界定。 因此，各州在诊断标准上存在差异。 一个国家有资格成为残疾学习的儿童可能不符合另一个国家的资格，这可能会影响到从一个国家到另一个国家迁移的家庭。
- 管理私人执业评估员的规定和诊断系统，即持有执照的心理学家或精神病学家，甚至不如公立学校使用的那些具体规定。 例如，精神疾病诊断和统计手册也被称为DSM，它主要使用定性的标准而不是统计方法。 因此，在DSM诊断系统中，审查员的意见更为重要。
- 通常，公立学校的学习障碍诊断过程在各州的学校之间更为一致，但情况并非总是如此。
- 不同的州可能有不同的诊断学习障碍的标准和做法。 因此，学生有可能在一种状态下获得资格，但不能在另一种状态下获得资格。
- 公立学校系统通常使用以下组合：
- 私人执业评估员通常使用诊断和统计手册（如DSM-IV）或国际疾病统计分类（如ICD-10）标准来诊断学习障碍。
- ICD和DSM诊断方法在很大程度上都依赖于评估者的专业判断，评估者对评估者的判断自然不同。 在这些系统中用于命名和描述学习障碍的术语与IDEA在公立学校使用的术语不同。
鉴于诊断系统的所有变化，家长可能会想知道哪些系统最好，最准确。
他们也可能想知道，他们最好是通过学校还是通过私人提供者来进行评估。 这个问题的答案取决于你的个人情况。 如果你想看看你的孩子是否有资格获得特殊教育服务，那么你的孩子很可能会通过你孩子的学校寻求评估，因为你可以保证所得到的评估能够满足学校的所有要求。
但是，在某些情况下，如果学校的评估人员在所关注的领域缺乏专业知识，那么由您的子女怀疑残疾专家的外部提供者进行的评估可能会提供更多有用的信息。
例如，扩张性沟通是一项专业化的评估，我需要专业的专业人员在这方面提供服务。 家长也应该意识到，学校在作出资格决定时必须考虑任何可用的外部评估数据。
当学习障碍被诊断
- 根据“残疾人教育法案”（IDEA）的定义，学习障碍只有在基础学科领域正式教学后才能得到可靠的诊断;
- 许多心理学家建议等到孩子满六岁后再评估智力以获得更有效和可靠的测试分数; 和
- 来自具有文化和社会经济差异的少数群体的学生受益于在测试前至少进行了两年的教育和社交活动。 这对英语学习者也是习惯性的。 这有助于减少他们文化和语言差异对他们测试表现的影响。 学校通常试图确保ELL学生的家长尽可能合理地参与这一过程。
与智能测试一样 ，成就测试在此之后更加可靠。