脑损伤特殊教育

脑损伤特殊教育计划的最佳实践

创伤性脑损伤儿童(TBI)为父母和特殊教育工作者提出了独特的挑战。 创伤性脑损伤作为IDEA的诊断类别,脑残伤残的学生有资格获得特殊教育和相关服务。 根据受伤的程度,学生的需求会有所不同。 此外,如果学生在发生脑损伤前有学习障碍 ,学生的学习障碍可能会变得更加棘手。

协调创伤性脑损伤的特殊教育服务

对于家长和学校而言,当学生在脑损伤后重新回到学校时,与医疗专业人员一起工作非常重要。 这将有助于计划在学校及时提供必要的支持,帮助学生顺利过渡。 家长可以通过与学区特殊教育管理人员和校长分享学生医生和治疗师的评估和治疗信息,帮助学校做好准备。 这对于学校工作人员在他因脑部受伤返校之前需要接受培训以满足孩子需求的情况而言尤为重要。

什么是创伤性脑损伤症状和行为?

根据残疾的严重程度和大脑的哪一部分受伤,患有这些损伤的学生将显示一系列症状,从轻微到虚弱。

常见问题包括:

尽管有脑损伤的学生可能看起来好像没有什么问题,但是他们的脑部损伤是非常真实的,并且可能会随着时间的推移而改善或不改善。 因此,上述行为不应该被老师和家长视为简单的行为问题。 研究表明,在提供教学服务和治疗方面,脑损伤后的第一年是最重要的。 正是在这个时期,那些研究人员认为最重要的愈合发生了,对学生的未来康复至关重要。

脑损伤学习障碍学生 - 特殊教育计划规划

为脑损伤和相关学习障碍的学生制定有效的个人教育计划(IEP),重要的是通过审查所有可用的医疗数据并进行彻底的个人评估,尽可能多地收集儿童的信息。 评估应包括智力测验,阅读,写作和数学方面的学术评估, 适应性行为技能评估,问题行为评定量表,发育和社会历史,言语和语言评估以及职业治疗评估。

如果学生有严重的运动问题,例如步行或身体大动,则还需要进行物理治疗评估。

为有脑损伤的学习障碍学生开设个人教育计划

由孩子的父母,正规教师,特殊教育教师和评估人员组成的个人教育计划发展小组应讨论他们的发现并制定计划。 如果可能的话,包括在住院期间接受治疗的医疗专业人员可能会有所帮助。 如果没有医生,请带上他们的报告副本。

通过掌握这些信息,团队可以确定孩子的现有能力并制定长期目标和短期目标。 团队还可以确定交付这些服务的最佳方式,以及为学生提供的限制性最小的环境。 对于团队来说,保持灵活性并准备好解决学生可能有的任何未预料到的需求是至关重要的。 在某些情况下,团队不可能预见到某些类型的问题,直到孩子重新进入教育环境。 有时候有必要在开始时提供更加密集的帮助,并且在孩子表现出没有他们实现和运作的能力时去除这些支持。

服务学生可能面临的最大挑战将是行为管理 。 学生可能会很烦躁,不能集中注意力,并且活动过度。 在青少年中,常见的是更典型的青少年行为形式。 危险的行为,无视人身安全和他人安全,不适当的公共性行为和语言,以及课堂中断可能发生。 通过对员工进行培训并提供额外的支持,学生将有最大的成功机会。