至少每周一次，我看到另一篇关于重要的公共教育利益相关者的新闻文章，他们要么正在为完成新的通用核心国家标准（CCSS）而挣扎，要么彻头彻尾地与之抗争。 在我定义共同核心标准的文章中，我解释说，新标准是一个教育蓝图，指出在每个年级水平教学的读写能力和数学技能，导致美国各地的孩子在每个方面都具有相同的固定技能年级水平。
那么，如果新标准只不过是一个共同的蓝图，以确保所有的孩子在每个年级都有相同的基本技能教学，那么什么是大惊小怪呢？
有关CCSS辩论焦虑背后的原因有几个。 本文将看看常见的抱怨和挫折，并解释他们背后的真相。 这种理解可以帮助您更有效地倡导孩子的教育。
社区担心失去与CCSS的地方监督
美国公立学校系统起源于当地开发和控制的单间学校。 我们教育系统的这一重要根源使得我们这个庞大而多样的国家的每个地区都可以根据每个社区的独特需求量身定制学校教授的内容。
有些团体担心CCSS会导致全国范围内的指令，迫使全国所有学校一直教导，无论当地社区是否认为儿童需要知道同样的信息。
现实：每个州和当地的学区仍然保持着孩子学习的选择。 每个州选择是否采用这些标准作为自己的标准。 每个州可以采用书面的标准，或者他们可以制定自己的一套严格的标准。
混淆标准与课程，材料或教学方法
标准说明了每个年级的学生应具备的技能和知识。
课程与标准不同，因为课程可能会描述教师如何呈现材料，或者他们使用什么材料来做到这一点。 例如，在11-12年级，CCSS讨论学生们阅读莎士比亚戏剧并将其与美国戏剧比较，但这些标准并未说明必须使用哪些戏剧。 当地学区或个别教师将决定使用哪些戏剧来教授莎士比亚戏剧与美国戏剧比较的知识。
没有一种“共同核心方法”来解决数学问题。 没有单一的“共同核心教学风格”必须作为CCSS的一部分使用。 正在开发新材料和教学策略以符合新标准。 有许多教科书和资料与CCSS一致。 这些材料的质量各不相同 - 就像二十年前的材料一样。
现实：通过制定标准而不是口授课程，州和学区可以决定如何教授标准。 例如，很多较高等级的读写标准都有推荐的文本，但是采用CCSS的当地地区可以选择使用完全不同的东西来教授CCSS中的标准。父母支持他们的学校寻找可以工作的高质量材料很重要对于采用的任何标准（CCSS或其他）都是如此。
重大变革本身很艰难，CCSS在一些国家发生重大变化
CCS的发展和实施是一次巨大的全国性改革。 这意味着这是一个在我们学校系统各个层面发生的巨大而彻底的变化。 你有没有必要在你的工作场所进行大规模的系统改变？ 你还记得当你更换电脑操作系统或学习如何在工作中执行新工作时感到的挫折感和最初的困惑吗？ 我们整个学校系统都会发生这种变化。
有家长，行政人员，老师以及更多习惯于上一级预期教学的人。
课程指南正在改写，以匹配每个年级的新定义的技能组合。 对于大多数州而言，最大的不同是CCSS教授儿童需要更深层次的最重要的技能 - 下一点我们将回到这一点。
教师和管理人员必须熟悉新老之间的差异。 与过去相比，现在预计会出现一些混乱。 课堂教师必须熟悉各个地区采用的新标准和新材料。 资深老师不得不寻找新的方式来解释他们在学校教授的新材料。 所有这些变化都会导致挫折感 - 很容易责怪CCSS。 查看沮丧的根源非常重要 - 这是一本不熟悉的新教科书？ 也许是一个可以改进的教训？
作为家长，我们需要密切关注当我们儿童学校实施新标准时会出现什么问题。 许多本地新闻作者可能对教育不够熟悉，无法理解新标准与实施该标准的课程之间的差异。 这个问题真的是CCSS还是它是新的教科书，材料或教训？
改变学校对儿童的期望也很难
随着孩子的变化，孩子们正在经历一个系统。 当你的孩子在秋季回到学校，并且新课程已经适应新标准时，你的孩子仍然来自旧系统。 正在创建新材料，假设前一年你的孩子在上一年级学习了CCSS中的内容
CCSS旨在依次建立技能。 很可能你的孩子的老师会知道你当地的学校以前教过什么，并且会知道被教授的新老技能之间的差距。 老师现在必须填补这些知识空白，这在学年已经非常繁忙的时间表中需要额外的时间。
另一个挑战是CCSS强调批判性思维和解决问题的能力。 在许多州，以前的期望更多地集中在数学计算和阅读理解上。 CCSS更深入地挖掘数学和读写能力，让孩子们思考更多。 这对今天的孩子来说是一个积极的好处，它将培养思考变化的能力，并拥有我们正在成长的快速变化的技术社会所必需的批判性思维技能。
从计算到解决问题的转变最容易被数学中的单词问题增加所看到。 关注现实生活中的问题解决策略的数学问题通常是当今父母在上学时数学作业中最具挑战性的问题。 需要不同的策略来解决这些问题。 孩子们不能再学习算法。 今天的孩子们必须明白这些数字的实际含义以及它们之间的关系
同样，通过阅读中越来越复杂的文本强调批判性思维，使得高年级的儿童仅仅通过吐出他们在阅读中发现的句子来回答问题而过时了。 相反，那些向读者询问作者的意图以及如何读取不同读物的具有挑战性的问题现在成为作业的一部分。 再次，这个想法是开发更好的思想家和问题解决者。
这对儿童来说是一个具有挑战性的转变 在我所工作的学区，我们为中学生采用了基于CCSS的数学课程，许多孩子都坐在这里，看起来很困惑 - 他们习惯于简单的计算工作表。 到第一季度末，这些同样的学生能够阅读故事问题，并决定他们需要使用哪种策略来解决特定的变量。 通过周到的指导和良好的指导，这些孩子们能够转向CCSS数学中更深层次的解决问题的能力。
可用的资源和培训让学校切换到CCSS
所有这些变化都需要新材料，新的培训和教师和学校员工的专业发展。 培训和材料花费金钱和时间。 在资金和人力资源困难的学区，这种额外的挑战可能尤其沉重。 如果教师没有得到足够的培训和支持，他们将很难克服已经提到的挑战。
有很多学生已经在旧指导方针下挣扎的学校会觉得提高标准的压力很大。 CCSS的设立是为了适应每个年级儿童的发展，并假定儿童在CCSS的年级水平。 在学校和家中没有额外支持的情况下，已经挣扎或落后的学生会更难达到这些新水平。 与挣扎的学生一起工作的教师需要额外的支持和新的技能来帮助挣扎的学生学习批判性思考和解决问题。
如果一个国家没有专门采用CCSS，那么担心失去联邦资助
新闻媒体对各州的联邦资金存在大量误导，取决于一个州是否采用CCSS作为自己的标准。 我想指出的第一件事是，根据美国教育部2010年的统计，平均教育预算中只有大约12％是由联邦美元支付的。 其余的资金来自个别州和当地地区。 联邦资金根本不占美国教育经费的大部分。
如果他们采用CCSS，希望放弃ESSA要求的国家可以这样做。 “顶级竞赛”资金支持通过CCSS的地区。 根据共同核心州标准倡议网站的说法，许多没有采用CCSS的州被授予Race to the Top基金。 每个州和地区仍然可以检查自己的需求和各种联邦拨款和资金的需求。 并非每个州都必须采用CCSS才能获得资金，他们只能采用高标准。
恐惧某些州和地区将被CCSS压制
这种恐惧源于这样一种想法，即如果全国实施一套标准，我们现有的表现最佳的地区将不得不降低其标准，以便与CCS保持一致。
事实上，CCS是一套严格的标准，与我们国家表现最出色的地区的期望高度一致。 许多卓越绩效企业的期望与CCSS几乎相同。 这些地区的变化很少。 CCSS正试图使我们所有的国家的学校达到这个高标准，以便所有的孩子都能接受一流的教育，而不是把最好的教育带到平庸的水平。
我们的父母是这次最新改革成功的重要一环。 新标准正试图让我们所有的孩子都达到高水平的学习。 家长可以通过思考这些问题来解决问题，并解决CCSS提出的挑战。 无论是对社区对CCSS误解的担忧，还是确保我们的孩子获得最佳培训的教师和教育支持， 涉及学校的家长是这一巨大教育改革成功的关键因素。