宝宝的大脑是硬连线来学习一门语言。 这意味着不需要教孩子如何说一种语言; 它自然发生。 婴儿从出生的那一刻开始学习语言 。 这是一项非常复杂的技巧，但由于这很自然，我们并不知道它涉及的所有事情。 然而，与学习语言不同，学习阅读并不自然。
它必须被教导。 而像语言一样复杂，阅读更加复杂。 那么究竟需要什么？
- 音素意识
这是学习阅读的开始。 音素意识意味着孩子们意识到，言语是由个人声音组成的。 它是“阅读准备”的重要组成部分，因此它通常是早期学习计划的重点。 然而，由于写作不是言语，音素意识不足以让孩子学习阅读。 为了学习如何阅读 ，孩子必须能够识别页面上的标记代表语言的声音。 这些标记当然是字母。 - 字母意识
这不仅仅是记住字母表。 学习字母表是阅读准备的一部分，但为了能够阅读，孩子必须能够做的不仅仅是记住字母。 他们还必须能够识别语言（音素）中的哪些声音与哪些字母一致。 记忆字母和声音是记忆动物等物体名称的一项更为困难的任务。 动物是具体的东西 - 它们可以被看到并且可以被描绘。 例如，您可以指向一只猫并说出“猫”来帮助您的孩子将该单词连接到动物身上。 您可以指向猫或其他物体的照片，让您的孩子将单词连接到物体上。 但声音不能被描绘出来，所以记住哪些声音与哪些字母相比是一个比记忆对象名称更抽象的过程。 我们能做的最好的事情就是用猫的照片来说明“C”的声音。
当我们知道字母和声音之间没有确切的相关性时，记住伴随字母表的字母的声音更加困难。 英语有大约44种声音，但只有26个字母来表示这些声音。 有些字母表示不止一种声音，正如我们从父亲和胖子的字母A中看到的那样。 但其他字母似乎不必要，因为它们代表的声音是其他字母代表的声音。 例如，我们可以轻而易举地拼出皇后 ，kween和我们可以拼出口 ，egzit。
- 听起来有文字意识-Blending
将所有声音与正确的字母匹配并记住所有声音是很困难的，学习阅读需要更多。 儿童还必须能够将印刷的文字与声音连接起来。 这比听起来更复杂，因为一个单词不仅仅是其字母的总和。 例如， 猫这个词由三个不同的字母代表三个声音组成：猫。 孩子们必须能够认识到，这些声音混合在一起，形成单词猫 。 在声音和印刷的单词之间建立联系非常复杂，以至于我们仍然不确切地知道孩子如何做。 但是当他们能够管理它时，我们说他们已经“破坏了代码”。
学习阅读的阶段
像学习语言一样， 学习阅读是分阶段进行的。 尽管不是每个人都确切地意识到这些阶段的进展如何，但了解阶段是什么可以为您提供一个关于儿童如何打破书面代码并学会阅读的想法。
- 字母前阶段
在这个阶段，孩子们通过形状识别并基本记住单词。 单词就像图片，这些字母提供了这个单词是什么的线索。 例如，一个孩子可能会看到， bell这个词在开头有一个四舍五入的字母，最后有两个。 这些字母的形状提供了视觉线索。 在这个阶段，孩子们很容易混淆具有相似形状的单词。 例如， 贝尔这个词可能会与玩偶混淆 - 部分字母相位
通过将一个或多个字母连接到单词发音时听到的声音，此阶段的孩子可以记住打印的单词。 这意味着他们可以识别印刷中的单词边界，通常是单词的开始和结束字母和声音。 例如，他们可能能够在开始时通过t来识别talk这个词，然后在那个时候结束k 。 但是，他们很容易将谈话与其他以相同声音开始和结束的词语混淆起来，例如接受和粘贴
- 全字母阶段
在这个阶段，孩子们记住了所有由这些字母表示的声音，并且可以通过识别单词中的每个字母以及这些字母所代表的声音混合在一起形成单词来读取单词。 他们可以说出谈话 ， 采取和大胆之间的区别。 - 合并字母阶段
在这个阶段，孩子们已经意识到熟悉单词中的多字母序列。 例如，他们可以看到单词take ， cake ， make ， sake ， fake和lake中的相似之处。 孩子们不用看这些序列中的每个字母，而是将整组声音记忆为一个声音。 这种分组称为“分块”。 分块可帮助孩子更快速，更有效地阅读单词，因为他们不必一次一个字地考虑单词。
孩子们最终学会用书面文字来看待其他种类的“块”，这些文字可以让阅读变得更容易。 他们开始识别语素而不是单个字母。 例如，他们可以识别单词walk和结尾词，并混合两个词素以获得单词走路 。 能够识别词素还有助于儿童识别单词是名词，动词还是形容词。 例如，一个单词末尾的单词使该单词成为名词。 这种组合还可以帮助孩子们用不止一个音节“解码”单词，就像不可思议的一样。
一旦孩子能够相对快速和轻松地识别出足够多的单词，他们已经准备好从阅读单词到阅读句子以及段落。 那时，他们可以开始专注于理解他们正在阅读的内容。 大多数孩子在三年级的某个时候就到达这个阶段。