MI在儿童如何学习以及父母可以做什么方面扮演着什么角色
如果你听说过“学习风格”这个词，你可能也会看到它用来描述孩子学习的方式（例如，一个孩子在视觉上学习得最好，而另一个孩子通过运动学习最好）。 这种表征的问题在于，所有的孩子都通过各种方法学习（视力，触觉等），同时孩子可以在一个时间点通过一种方法更好地吸收信息，同一个孩子可以通过另一种方法另一种情况。
将孩子标记为具有一种学习“风格”或另一种学习“是不准确和限制的。
理解孩子如何学习的个性更好的方法是应用被定义为“多元智能”的东西。 Howard Gardner，Hobbs认知与教育教授定义
哈佛大学教育学院，多元智能或心理学家们争辩说，我们生来就有一种可以衡量的智能 - 比如智商测试 - 并且这种智能无法改变。 根据加德纳的说法，至少有8种不同的人类智能，并且所有的人类都生来就拥有所有这些智力。
加德纳的MI理论还断言，人们具有不同的生物和环境因素所塑造的独特和独特的智力特征。 例如，一个孩子可能具有更强的音乐智力和数学智能，而另一个孩子可能具有更强的语言能力或人际智能，而这些独特的MI概况因个人经历和遗传变异而如此不同。
什么是多元智能？
以下是加德纳博士定义的MI类型：
- 空间：能够在空间中形象化，创造和操纵某些东西，比如飞行员或建筑师或象棋手可能做什么。
- 身体动觉：这种智能与使用一个人的大动作技能或精细运动技能来表达自己或创造，学习或解决问题有关; 涉及协调和灵活性，以及使用一个人的整个身体或身体的某些部位，如双手。
- 音乐：通过音乐表达自己，理解和创造的能力 - 通过唱歌，演奏乐器，作曲，演奏等。涉及音乐能力，如对节奏，音调，音调，音色的敏感度等。
- 语言学：有能力适应词汇的意义和声音，节奏，变化和词汇量，这是诗人可能的方式。 可能涉及阅读，写作，口语和外语亲和力。
- 数学/逻辑：理解和认识数字和行为或符号之间的模式和关系，掌握计算技能，具备通过逻辑解决各种问题的能力。
- 人际交往：有时被称为社交智能，人际交往智能是指能够适应其他人的感受，情绪和气质 。 具有高度人际交往能力的人倾向于善于与他人沟通并理解他人，并善于与他人合作。
- 人际内部：意识到自己的感受，想法，焦虑和特征，以及运用自我理解来控制自己的冲动和行为，制定计划和决策的能力。
- 自然主义：理解自然的能力 - 植物，动物，环境等 - 并且识别，观察，分类和理解它们及其特征。 这种智能帮助我们使用自然界中的元素和模式来创建产品或解决问题。
家长如何看待MI以帮助孩子学习
父母知道孩子有独特的能力和兴趣，甚至兄弟姐妹可以有非常不同的自然技能和好恶。 一个孩子可能会吞食书籍并喜欢跳舞，另一个孩子可能喜欢动物，另一个孩子可能喜欢音乐和数学。 这就是人类的美丽 - 我们是如此有趣和不同的生物，任何见过孩子的家长都会对孩子产生浓厚的兴趣和痴迷，知道孩子是非常多的人。
但尽管我们可能会看到自然利益和人才在小孩身上发展，但重要的是要记住不要将孩子标记为某种或那种。 “我们倾向于试图给孩子贴上标签，比如智商测试，而当你这样做时，你往往不注意他们的流动性，”教育政策研究部副教授Mindy L. Kornhaber说。宾州州立大学。 例如，当我们说一个孩子通过双手工作学得最好时，我们不仅忽略了所有孩子都通过各种不同方法学习的事实，而且他们学习得最好或擅长什么可以随时间变化。 父母可以通过一些方式培养和支持孩子们的心理健康：
- 花时间和孩子们一起，看看他们喜欢什么。 能够跟上自己兴趣的唯一方法就是花时间与孩子一起做普通的事情，比如吃晚饭或玩游戏。 奖金：研究表明，这些平常的活动有益于孩子： 定期的家庭晚餐已被证明可以改善孩子的健康和营养 ，建立强烈的情绪和智力技能，并导致良好的行为; 和孩子一起玩耍和玩耍一直与孩子长大后变得更有能力，更少焦虑和更快乐有关。
- 重视孩子的优势，而不是看看自己不能做什么。 给孩子贴上标签的另一个问题是，当我们这样做时，我们倾向于用缺乏的东西来看待事物，Kornhaber说。 “我的孩子不擅长学习阅读或写作”，而不是思考，“让孩子对自己擅长和喜欢的事情感到自豪。 “MI帮助家长，老师和孩子们自己了解孩子的长处以及如何利用这些长处来帮助他们学习和解决问题，”Kornhaber说。
- 以不同的方式吸引你的孩子。 如果你的孩子在写一篇关于作业主题的文章时遇到了麻烦，在帮助他学习写作技巧的同时，通过其他方式提高他的自信。 例如，如果他必须写青蛙的生命周期，你可以问他学到了什么（也许他看过一段视频，并且可以描述青蛙卵如何孵化并变成蝌蚪），Kornhaber说。 请他画一张可能看起来像什么的照片，或者告诉你关于青蛙的不同设计或颜色。
- 考虑我们今天的期望。 虽然今天的幼儿有望在更年轻和更年轻的时候阅读和掌握基本的数学技能 ，即使幼儿园的学生也要做功课并且在测试中表现良好，事实是幼儿不会在一代人之前做这些事情。 随着压力的加大，预期会有所增加，但这并不意味着所有3年级以下的幼儿都应该通过阅读章节书。 除非您发现学习问题的迹象，否则请尽量放松，让自己的孩子以自己的节奏成长。
- 注意它是一个快照。 一个孩子的情报档案就是当时的情况 - 它不会总是这样。 让孩子接触各种活动和经历，让他以自己的方式学习和成长。
- 看看其他智能的价值。 在学前班，我们重视和赞美孩子们发现并与我们分享的一切; 但是到了三年级，Kornhaber说，孩子们应该善于数学和阅读，或者他们被认为不是很好的学习者。 然后，当孩子们毕业并进入世界时，事情又重新开放了，不同的获取和分享信息的方式以及其他技能和才能再次受到赞赏，并且天生的孩子们一开始就期望回来。 Kornhaber说：“只重视语言和数学，而不是其他智能，这对孩子是不利的。”
学校如何申请MI以帮助孩子学习
由于每个人都有自己独特的情报档案，教师应该以各种方式呈现信息并让孩子们展示他们所学的内容。 例如，教师可以教孩子们关于水循环的方式，不仅可以在课堂上讲它，还可以播放有关它的电影，或者让孩子创建模型或演示它们以展示他们学到的东西。 “Kornhaber说：”教师可以考虑不同学习者的接入点。 “如果孩子的阅读速度不快，你可以考虑自己感兴趣的内容。如果他喜欢机器，你可以让孩子抽取机器并贴上标签，谈论它的使用方式或操作方式。 他也许可以阅读有关这台机器的信息。“她还举了一所小学的例子，其中一位科学教师和一位社会研究教师实际上曾在当地开展真正的考古挖掘工作。 “他们制作了该地点的地图，研究了该地区的历史，学习了如何从当地的考古学家那里挖掘挖掘方法，包括如何照顾他们发现的物体，确定物体的研究，并从所有这些方面发展而来实际的博物馆展览，“Kornhaber说。 “通过周到的课程设计和教学实践，教师可以通过多种方式使用各种优势。”
以各种方式呈现主题可以完成两件重要的事情：它为学生提供了更多的机会来理解材料（有些孩子可以通过阅读有关知识更好地学习，其他人通过演讲故事可以更好地学习，其他人通过用手做出与主题相关的内容）同时，它可以帮助所有学生更全面深入地理解材料，因为他们现在可以用几种不同的方式思考它，给他们更丰富的学习体验，让他们以不同的方式思考某事，并帮助他们他们掌握主题。 了解MI可以帮助老师和家长给孩子们更丰富的学习体验，但是帮助他们让学习变得更有趣和更有价值。