1973年“康复法”第504条规定的残疾

精神或身体障碍的学生符合资格

1973年“康复法案”第504节不仅界定了残疾在教室中的作用,而且还保护了残疾学生免受歧视。 联邦政府在从美国教育部获得资助的所有计划或实体中执行第504节。

扩大你对联邦政府定义审查的残疾意义的理解。

了解这个定义是否描述了你的孩子,以及如何根据联邦法律行使残疾学生赋予的权利。

残疾的定义

如果学生有精神或身体障碍或有障碍记录,则该学生被理解为具有第504条定义的残疾。 被认为有这种缺陷的学生也被认为有残疾。

此外,如果联邦政府的主要生活活动受到严重限制,则认为这些学生是残疾人。 这包括活动和能力,如(但不限于)自我保健,呼吸,散步,看书,表演功课,口语和学习。 许多有学习障碍的学生在生活中看起来并不十分有限。 事实上,他们甚至有残疾或混乱可能并不明显。 不过,这些学生在学校可能需要特殊服务。

学生的定义不包括在内

如果学生的状况不会严重限制主要的生活活动,则该学生被排除在资格之外。 例如,如果孩子在学校没有问题,单独注意缺陷多动障碍(ADHD)的医学诊断不足以使孩子符合第504条的资格。

学生还必须证明在课堂上需要特殊服务。 许多患有多动症的学生不需要特殊服务或特殊教育课程。 相反,他们可能会由咨询员或医生给予应对机制,以在主流教室中完全控制病症。

严重ADHD或有效应对技能较差的学生在学校可能需要特殊服务。 这通常通过正式评估教育记录审查 ,正式观察,医疗数据, 适应性行为测量 ,家长和教师报告来确定。

无法接受教学,容忍课堂环境或相关的学习困难,这些问题都可能导致患有ADHD的儿童被禁用。 在这种情况下,这些问题必须足够重要,才能对她的学习产生重大影响。

根据第504节的规定,残疾比“ 残疾人教育法”规定免费适当公共教育的定义更广泛。 IDEA指定残疾,包括智力迟钝,耳聋,言语或语言障碍,失明,自闭症,创伤性脑损伤和各种学习障碍。

父母的下一步

如果您不确定您的孩子是否有残疾,请不要单凭您对法律的解释来确定。 与你的孩子的校长,老师,辅导员或医生讨论你的担忧。 找出你的孩子如果被禁用,可以确定什么样的评估或评估。 如果你的孩子确实有残疾,早期干预是帮助她获得成功的关键。