为特殊教育学生提供服务有很多种方法
在特殊教育中，“合作”一词是指团队教学方法。 除了正规的课堂教师和特殊教育教师之外，合作团队还可以包括言语，职业和/或物理治疗师。 今天，更多的特殊教育学生在普通教室教授，合作也在增加。
合作有助于确保有学习障碍的儿童在普通课堂上免费获得适当的公共教育 ，包括专业教学。
有几种方法可以确保学生获得他们所需的教学支持。 合作提供了一些选择，允许学生在受限制最小的环境中接受教育（根据美国法律的要求）
领导教师合作模式
在带班主任的教室里，经常任班的老师通常在主题领域提供指导。 特殊教育教师是一位观察员，他在接受指导后与儿童一起工作，提供特别设计的指导 ，确保理解，并提供适应和修改。
学习中心协作模式
每位教师负责指导房间的特定区域。 学生们汇集成一组，轮流通过教学中心。
特殊教育教师可以在其认证领域提供指导，也可以在没有特殊教育背景的情况下为其他教师提供支持。 这种方法特别适用于年轻的学生，其中心教育更为典型。
拉出协作模型
在某些情况下，与其让特殊教育教师或治疗师“进入”普通教育课堂，学生被“拉出”服务。
在这种情况下，学生可能会离开教室接受治疗或特定科目，然后返回普通教育课堂。 发生这种情况时，普通教育老师会与特殊需求专业人员合作，确保学生的需求得到满足。
替代协作设置
部分或完全独立的教育环境相对较少，即使对于有重大学习或发展挑战的学生也是如此。 大体上独立的设置是专门为有特殊残疾的学生设计的; 例如，为有自闭症的学生设立一些教室，为有语言障碍和语言障碍的学生设立一些教室。学生与一名特殊教育老师一起或与小组一起工作，可能还有教学助理全部或部分教学日。 即使学生全职安排在特殊教育课堂，教师也可以相互沟通，以确保学生的课程包含适当的教学。 独立设置通常用于对直接教学有更重要需求的学生。
团队教学
团队教学包括普通教育和特殊需要教师一起工作，同时教授学生课堂。
任何具有必要背景知识的教师都会向班级介绍新的概念和材料。 两位教师都是团队合作，以加强学习，并根据需要为学生提供帮助。 特殊教育教师为IEP学生提供特别设计的指导，而普通教育教师也可以为此提供帮助。
合作咨询模式
特殊教育教师可以为学生提供一些指导，但大多数服务是间接的。 特殊教育教师主要为正规教育教师提供指导，以便如何修改教学以满足学生的需求。