数字讲故事将讲故事的传统与数字技术相结合。 创建数字故事邀请学生利用多种形式的媒体来讲述他们的故事。 它为学生提供了进行研究，探索创新技术以及与同伴合作讲述故事的能力。
什么是数字故事？
数字故事通常长达几分钟（例如2-5分钟），并且具有多种目的：叙述性，信息性，教学性或讲述个人事件或故事。
创建数字故事可以为有学习障碍的学生提供服务，这些学习障碍可能会通过写作来讲述故事。 这些人通常与写作的各个阶段斗争，其中包括选择一个主题，规划他们的写作，修改他们的工作，完成写作来满足需求。 由于写作的实际行为，许多学习障碍的学生在写下自己的想法时很难将自己的想法写入和/或失去焦点。
他们如何帮助
数字讲故事为学习障碍的学生开辟了传统读写能力的机会，以帮助他们以创造性的方式学习和掌握新技能。 数字故事使用叙述，并经常结合静止图像，电影和文字来创建电影。 通过这种方式，LD的学生能够更好地专注于内容的传递，制定顺序，并提供其他元素讲故事，而不会被过分强调写作所阻碍。
随着复杂的计算机软件，各种应用程序和智能手机技术的出现，努力编写传统作品的孩子们可以在家中和教室中采用多媒体方法。
因此，学生能够通过这种多模式媒介获得创造和表达思想的能力。
这种讲故事的方式可以让教师自定义教学，并使其适应个别学生。 这通过写作开辟了远远超出表达范围的可能性。 数字讲故事强调孩子的长处，并通过使用不同的多媒体，让他们达到更切合实际的目标。
数字讲故事让学生有多种选择来开发和讲述他们的故事。 他们可以选择如何发展他们的故事，以便传达正确的意思。 首先，他们可以创建一个音轨来叙述故事。 然后，学生可以通过添加文字，图片和/或视频，通过视觉素养来构建自己的故事。 最后，他们可以编辑他们的作品以显示他们的成品。
许多教育工作者表示，在创建数字故事时，他们更愿意参与学生表达自己创造力的愿望。 学生在写作过程中经历了更强的参与感，写作更多并提供更多细节。
底线
一些专家可能会争辩说，使用技术来激励学生完成各种与学校有关的任务和要求可能会从对材料的深入理解中消失。
然而，大多数教育工作者认为，奋斗的作家会变得非常受数字技术的激励，并有助于将他们的读写能力提高到新的水平。
>来源：
> Kaylor，M.（2007）。 学习障碍学生的数字讲故事。 在R. Carlsen等人 （Eds。），2007年信息技术与教师教育国际会议论文集（第621-623页）。 切萨皮克，弗吉尼亚州：AACE。