大脑成熟度和阅读准备情况是如何相关的
直到他们的大脑和工作记忆达到“阅读准备阶段”，孩子才能识字。 在这一点上， 准备阅读的信号将显示在孩子的行为中。 这些标志包括正确拿着一本书，假装阅读，知道一些字母的字母，当然知道这种语言的声音，称为音素意识。
阅读准备技能非常重要，许多学龄前儿童课程都侧重于培养这些技能。 例如，在幼儿园 ，孩子们学习字母和字母代表的声音。 这不是一件容易的事，这就是为什么在许多幼儿园班和一些幼儿园里，孩子们每周都会把注意力集中在一封信上。 除非儿童能够理解字母和声音连接，否则他们将无法学习阅读。
阅读需要的心理过程
阅读不仅仅是识别字母和它们代表的声音。 孩子们也必须能够理解他们阅读的内容。 为了让孩子理解他们阅读的内容，他们必须执行一些心理过程。 首先，他们必须识别页面上的字母。 他们必须记住那些字母代表的声音，他们必须能够理解声音如何混合在一起形成单词。
阅读过程就像这样：大脑在页面上看到涂鸦，并需要将它们识别为字母。 然后它必须记住哪些声音由这些字母表示，然后能够将这些声音混合形成单词。 这一过程需要相当多的精力。
我们经常听到开始的读者仔细听起来像狗一样的话：呃 - 呃 - 呃。
当孩子们练习阅读时，他们能够通过视觉识别出的单词数量增加，但他们将继续与新的和陌生的单词进行斗争。 这种识别过程需要非常多的精力，以至于没有太多理解词语的含义。 认识这些词就足够了。
短期记忆在阅读理解中的作用
短期记忆在理解中起主要作用。 为了理解他们阅读的内容，孩子们必须同时做很多事情。 他们必须能够识别字母和单词，并且还必须识别句子中的单词如何放在一起。 例如，“狗咬人”与“人咬狗”有很大不同。 孩子们需要记住他们阅读的单词和他们之间的关系，同时解码新单词。
这是允许读者执行阅读所需的所有任务的短期记忆。 当孩子们学习阅读时，他们的工作记忆能力不足以让他们记住他们需要记住的一切。
换句话说，孩子在句子的开头解码单词，然后必须继续解码单词。 那时候，孩子们从句子的开始到结束，他们可能已经忘记了句子开头的单词。
大多数成年人在阅读充满专业词汇的长句子的高度技术性信息时，都会遇到这种解码和理解问题。 熟悉词汇并用较短的句子表达信息有助于我们更容易理解，对于初学者也是如此。
词汇量大的孩子是有优势的，初级读者的书中的简短句子会给孩子们留下更少的信息来存储他们的短期记忆。 当儿童阅读的文本从三个或四个单词的简单句子提前到更长的句子时，他们需要存储更多信息。
但是，记住单个句子只是理解的开始。 儿童在到达段落末尾时必须能够记住段落第一句中的信息。 当他们到达最后一段时，他们还必须记住第一段。 儿童常常在理解方面有困难，因为他们必须记住超越了短期记忆的能力。 换句话说，他们不能存储足够长的信息来记住他们阅读的内容。
内存开发
工作记忆是临时存储和操纵信息的过程。 研究人员认为，短时记忆对阅读理解至关重要。 短期记忆能力随着年龄增加而增加，并且依赖于大脑前部（额叶）的发展。 在充分发展之前，大脑不能同时处理和存储信息。 换句话说，在解码单词和记住它们的含义之间有一个折衷。 大脑可以做一个或另一个，但不能同时做。
随着大脑进一步发展，短期记忆力提高，记忆能力增强。 在大多数儿童中，记忆从6岁开始改善。