为什么强调学者对年轻孩子的社会化不起作用
当谈到今天幼儿园和幼儿园的幼儿期望时，最恰当的描述可能太早，太快了。 在过去的几十年中，幼儿园甚至幼儿园的明显趋势是花更多时间在学术上，而不是通过自由游戏和其他活动来发展社交和情感技能。 研究表明， 幼儿园是新的一年级 ，小学的幼儿园和小学的幼儿正在做更多的功课，并且感到紧张。 但是对于许多学龄前和幼儿园的孩子来说，在没有花更多时间进行社交活动的情况下直接跳入学术领域有点像把马车放在马上。
更多工作和更少工作的影响
具有讽刺意味的是，根据密歇根州立大学2016年10月的一项研究， 少玩和多学习可能阻碍了一些孩子的学习，而不是提高他们的学术技能。 很多年幼的孩子可能根本无法掌握像自我监管这样的技能，随着孩子在社交和情感上的发展，这些技能会得到加强，直到他们年龄较大，一年级或更高。
强调学术人员构建孩子们需要实施自我控制的工具可能会产生反作用，因为研究表明，自律与学业成功，更好的社交技能，语言和识字能力的提高以及学校和生活中的其他积极成果相关联，密歇根州立大学人类发展与家庭研究系副教授，研究作者之一Ryan P. Bowles博士说。 总之，虽然有些孩子可能能够自我控制，遵循指示，并准备好在课堂上学习，但其他人可能不会在晚年发展这些技能。
科学所说的
密歇根州立大学的研究人员检查了三项独立研究的数据，这些研究测量了3至7岁幼儿自我调节的发展。这些研究评估了来自不同背景（社会经济，种族等）的1,386名儿童的行为自我调节，这是通过让他们按照“头部，脚趾，膝盖和肩部”游戏中说明的相反来衡量的。 （例如，如果他们被告知要触摸他们的头部，那么他们应该触摸他们的脚趾，等等。）这项任务测量了几项涉及自我调节的技能，包括停止您想要做的动作的能力，以及遵循指导; 记忆的能力; 以及注意力的能力，维持这种注意力，并保持警惕。
结果是清楚的和一致的：当一些学龄前和幼儿园的孩子正在自我调节的途中，其他人显然还没有准备好。 鲍尔斯博士说，孩子们分为三组中的一组：Bowles博士说：早期的开发者（那些能够遵循指令并准备在课堂上学习的人）; 中级开发者（那些开始缓慢但在幼儿自律方面变得更好的人）; 以及后来的开发者（那些真正挣扎着，无法自我调节的孩子正在获得学术技能）。 “结果在所有三个独立的纵向研究中得到了重复，”Bowles博士说。 “令人印象深刻。”
外卖消息
那对父母来说意味着什么？ 这项重要研究报告中有一些关键信息是幼儿的父母应该记住：
- 幼儿园，甚至幼儿园，曾经是孩子们与同龄人和老师互动的地方，因为他们培养了社交和情感技能。 现在，重点更多地放在学术上，花在培养这些技能上的时间和精力都会减少。
- 并非所有的孩子都是一样的，有些孩子根本没有准备好进行自我管理。 该研究发现，在学习中多达五分之一的儿童似乎并未掌握幼儿园的行为自律。
- 早年推动学者意味着许多孩子将无法利用所教授的内容。 虽然教小孩的ABC和数字没什么问题，但是期望他们在情绪和社交方面都准备好符合课堂环境，这让很多孩子都感冒了。 字母，阅读，写作和数学应该与时间平衡，以发挥和社交。
- 家长可以尽自己的一份力量，鼓励他们的孩子接触不同的社交场合，例如与朋友一起玩游戏 ，与其他父母和孩子一起参观博物馆或其他教育场所，以及有家庭时间的情况下，发展儿童的行为自律。
家长可以鼓励孩子在与他人互动时表现出良好的礼貌和善意 ，向孩子展示如何成为慈善家，并在他们进行社交活动时进行志愿活动，并且了解同情的价值。 他们可以在看到问题时阻止不良行为 ，并与孩子一起寻找积极的方式来应对挫折或障碍。 他们可以鼓励他们的孩子在晚餐时间进行对话，并学习重要的技能，例如学会等待轮到他人说话，倾听别人的意见，如果他们不同意，请尊重地做。