家长和老师总是在平衡一个问题，即学习障碍的学生是否正在尽自己最大的努力，或者他是否可能因为缺乏动力而懈怠。 学习如何应对孩子缺乏动力对于学校的成功很重要。 据说自然有动力去做他们的工作的学生有内在的动机。
这些学生对于从事质量工作和应用自己的成就感感到满意。 据说因为渴望获得外部奖励而工作的学生有外部动机。 这些学生受到良好成绩，有形奖励和家长认可等因素的激励。
为什么内部动机难以维持
虽然内部动机是非常可取的，但很多学习障碍的学生很难保持这种动机。 通常这是因为他们与学习的斗争使他们难以感受到与其他学生可能感受到的同样的工作满意度。 但是，家长和教师可以采用的一些策略会增加孩子的内部动机。 其中一些策略旨在强化学生，其他策略旨在尽可能地使任务或工作条件变得有利。
旨在加强学生学习准备的策略包括常识策略，例如确保学生有足够的休息，吃均衡的饮食，并保持生产和平衡的时间表，以及学校工作，锻炼和休息时间的良好组合。 当然，一个维护这些良好习惯的学生将会拥有更多的精神和体力，这对维持任务的动机是必要的。
其他策略涉及修改任务本身以激发学生的兴趣。 例如，与写作火山的功能相比，学习障碍的学生可能更愿意通过创建模型或制作海报来展示火山的功能。 此外，如果同一孩子有书写残疾 ，与其他学习方式一起工作可能比单独书写更容易帮助孩子学习和保留概念。
激励与外部奖励
从外部或外部来看，有动机的学生可以在为某项任务开展某种积极强化时提高动力。 诸如口头表扬，赚取积分或代币以兑现奖励以及获得社会认可等奖励只是鼓励外部动机的学生保持积极性的几种方式。
虽然一些教育工作者和家长可能会觉得这种强化在某种程度上是人为的或不可取的，但现实情况是，我们大多数人都为某种外部报酬工作。 如果我们没有得到报酬，我们每天会有多少人工作？ 现实情况是，有学习障碍的学生，就像其他人一样，有时需要奖励才能让他们完成任务。
当任务涉及其残疾领域时尤其如此。 例如，阅读障碍人如阅读障碍的人，如果因为他们必须付出的额外努力获得某种外部回报而获得成功，他们的阅读任务可能会更有动力。
其他动机问题及其解决方案
还有一些影响孩子在学校表现的动机的其他因素。
在学校不堪重负。 有些学生被任务的重要程度所压倒，甚至无法开始工作，因为需要完成大量的工作。
这些学生可以通过将任务分解为更小的子任务来获得帮助。 这可以帮助学生将一个项目看作一系列较小的，可管理的单元，而不是一个巨大的压倒性怪物。
有些学生害怕失败。 他们认为他们知道自己的局限性，并认为他们的失败会导致公众尴尬，所以他们不会尝试。 在某些情况下，这些学生会将注意力从无能力转移到其他任何其他事情上，而不会让他们难堪。 通过将失败的可能性转化为成功机会，可以帮助这些学生。 例如，允许孩子通过纠正错误来获得额外的学分。 允许他们从答复菜单中进行选择，而不必自行产生对问题的答复。 永远不要嘲笑孩子失败，并始终把错误当作学习的机会。 学生需要知道每个人都会失败，而且修正错误是每个人都会前进的。
有学习障碍的孩子也会对他们被要求做的工作感到无聊。 如果一位教师估计孩子的能力并给予她的实际能力水平以下的工作，情况尤其如此。 这种无聊可以通过确保孩子在能力水平上工作并给予一些富有挑战性的工作来保持她的兴趣来解决。
相关性对于抵御低动机也很重要。 孩子们需要看到并相信学校工作对他们的生活有意义。 教师和家长可以通过教孩子们解决这种类型的动机问题，为什么他们正在学习是重要的，并通过展示他们如何学习可以立即在他们的生活中有用。
孩子生活中的问题也会影响他的动机。 就像成年人一样，如果孩子的个人生活中的某些事情导致他们焦虑或抑郁，他们可能无法在学校上班。 在这方面遇到困难的儿童可以从咨询中受益。
家长可以通过很多方式帮助提高学生的学习动力。 提供培育和支持性的家庭环境是一种方式。 为孩子的工作设定明确的期望，提供指导并给予反馈也是有帮助的。