一所学校切入其天才计划并没有“正确”的分数。 使用“天才”这个词来指代一些有天赋的节目实际上是一种误导，因为节目并不总是为真正有天赋的儿童设计的。
天才儿童为什么不需要天才计划？
一个天才计划可能不是为天才儿童设计的一个原因是，学校官员往往不理解天才。
他们认为天赋往往更多的是成就而非能力 。 通常情况下，这两个成就和能力携手并进，但它们可能不一样。 也就是说，天才儿童成为未成年人并不罕见。
天赋有许多定义
学校官员可能不理解天赋并不奇怪，因为即使天才领域的专家也无法就天赋的定义达成一致。 这个词有一个有趣的历史，并导致了今天存在的很多有天赋的定义 。 天赋的一些定义包括动机和成就，而另一些则没有。 有些学校也可能在国家对天赋定义的约束下工作。 这样的定义通常将天才儿童定义为那些在大多数同学的水平之上工作的儿童。 换句话说，天赋是相对的。 一个孩子可能在一个学校系统中被认定为有天赋，但在另一个学校系统中不会。
这取决于学校大多数学生的能力。
也就是说，根据“初等和中等教育法”的联邦定义是：
“在知识，创意，艺术或领导能力，或在特定学术领域等方面表现出高成就能力证据的学生，儿童或青年，以及需要学校通常无法提供的服务和活动的学生，儿童或青年发展这些能力。“
测试和评估
测试通常用于帮助学校决定孩子是否有天赋，但不应该单独使用它们来确定天赋。 常用测试包括：
- 成就测试，例如专门针对天才孩子的标准化测试或测试
- 个人能力测试，如斯坦福比奈（LM），Wescher儿童智力量表（WISC-IV）和伍德科克约翰逊
- 组认知能力测试（CogAT），奥的斯 - 列侬，赫蒙 - 尼尔森，乌鸦进步矩阵和矩阵类比测试
实际的考虑可以决定谁进入
无论学校使用天赋的定义如何，他们都有非常实际的考虑因素。 例如，如果学校只为一位天才儿童的老师提供资金，他们只能识别那么多的学生，通常是二十到二十五个，否则这个班级将会太大。 另一方面，只有十或十一名学生的班级不会证明教师的工资。 这意味着学校决定了班级的规模，然后设置了截止分数，最有可能获得这个数量的学生。 他们将使用其他标准来保持他们设定的数字。 如果他们的人数多于或少于设定的人数，他们很可能会使用动机和教师建议等标准来决定谁进入他们的计划。
当学生太多时，不会选择那些没有动机的人，但是如果人数太少，那些学生就会被录取。
底线
那么，这意味着学校没有正确的分数作为一个有天赋的节目的截止分数。 这取决于学校对“有天赋”的定义，学校大多数学生的能力以及学校的预算和资源。
>来源：
>全国儿童天才协会。 关于资优教育的常见问题。
>全国儿童天才协会。 测试和评估。