资优与多动症之间的相似之处
资优的残疾学生仍然是一群缺乏服务和缺乏激励的年轻人。 注重为他们的残疾人提供膳宿可能会妨碍他们认知能力的认可和发展。
为了让这些孩子发挥最大潜力，学校和家长必须认识并培养他们的智力优势，同时适当地适应他们的残疾。
双重例外的评估
鉴定残疾学生的资优是有问题的。 没有重大修改，习惯性识别方法是不充分的。 资优学生的特征标准清单可能不足以揭示残疾儿童隐藏的潜能。 例如：
- 听力障碍者无法回应口头指示，也可能缺乏反映他们思想复杂性的词汇。
- 言语障碍使得难以对口头测试做出反应。
- 视障者可能无法回应某些表现指标，虽然他们的词汇可能相当先进，但他们可能不了解他们使用的单词的全部含义（例如，颜色词）。
- 学习障碍者可能会使用高级词汇来说话，但无法用书面表达想法，反之亦然。
- 行动障碍可能有限的生活经验，这可能会产生人为降低的分数。
误诊。 是天才还是多动症？
研究表明，在许多情况下，当真正的问题是孩子有天赋并对不适当的课程作出反应时，儿童会接受ADHD（注意力缺陷/多动症）诊断。
区分这两者的关键在于“表演”行为的普遍性。
如果演出特定于某些情况，则孩子的行为更可能与天赋有关; 而如果行为在所有情况下都一致，那么孩子的行为更可能与ADHD有关。
资优和多动症学生有相似的特点
以下是资优学生和ADHD患者的一些特点。 请记住，孩子可能都有天赋并且患有多动症。 相似之处包括：
- 无聊时注意力不集中，做白日梦
- 对看似不相关的任务持久性的容忍度低
- 开始许多项目，看到几个完成
- 强度可能会导致权力斗争与当局
- 限制谈话欲望困难; 可能是破坏性的
- 问题规则，习俗和传统
- 可能会出现疏忽
- 对批评非常敏感
- 频繁过度谈话
- 在所有情况下都不会出现问题行为
区分资优与多动症的问题
由于天赋与ADHD之间存在许多交叉特征，因此回答以下问题可以帮助您区分这两种情况。
- 这些行为可能是对不适当安置，挑战不足或缺乏知识同行的回应吗？
- 当对这项活动感兴趣时，孩子能够集中精力吗？
- 试图改变不适当的行为是否有过任何课程修改？
- 孩子接受了采访吗？ 他/她对这些行为的感受是什么？
- 孩子是否失去控制？ 父母是否认为孩子失控？
- 这些行为是否发生在一天中的某些时候，某些活动期间，某些教师或某些环境中？
资优的残疾学生必须面临适当的挑战。 不发挥其潜力的个人和社会成本不能被夸大。
资料来源：
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