链接是一种教学方法，在这种方法中，辅助技能在一个序列中得到加强，使学习者能够执行更复杂的行为。 例如，教孩子绑鞋子时，每一个步骤，从收紧鞋带到制作结的部分，都将被教授和加强，直到孩子能够完成全部任务。
所有学习者的例子
链接用于各种场合，无论是儿童还是成年人。
虽然它被认为是教导有特殊需求的人的工具，但它实际上是一种众所周知的方式，可以向任何人教授任何任务。 链接对于具有多个离散元素的任务特别有用，这些元素必须按照特定顺序进行跟踪。
想象一下，试图教某人如何争夺一个鸡蛋。 假设学习者没有基本的烹饪知识。 他们不懂得如何破解鸡蛋，如何使用炉灶，或如何提供食物 - 因此必须描述任务的每一步：
- 从冰箱里拿一个鸡蛋和黄油。
- 从厨房抽屉拿一把刀，叉子和木勺子。
- 从柜子里拿一个碗。
- 从炉子下面取一个小平锅。
- 用刀切一汤匙黄油。
- 把黄油放在锅里。
- 把锅放在炉子上。
- 将转盘转到中等位置打开炉子。
...等等。
类似这些指令提供了序列或“链” - 正确的行为对于第一次为自己做饭的人是非常有用的。
即使食谱，提供了一定的级别的一步一步的指示，并没有提供有关在哪里找到必要的项目和如何正确使用每个工具的基本信息。
特殊需求学习者的例子
特别需要儿童和成人可能需要链接来学习别人可以通过观看和模仿学习的任务。
也有可能是特殊需求学习者缺乏学习某些任务的天生愿望。 虽然一个典型的五岁儿童可能希望通过学习在自己的外套上固定卡扣和拉链来获得更大的独立性，但五岁的特殊需求可能并不觉得有任何特别的需要“自己做”。
为了向特殊需求学习者传授技能，教师通常需要提供“强化剂”，以便成功完成“链条”中的每个“链接”。 增强者可以是学习者积极渴望的赞美或奖励。 所以，例如，在压缩外套的情况下，教师可能会计划随时间教授技能，并奖励每一步：
- 找到你的外套（棒极了！）
- 独立穿上你的外套（金色星星）
- 拉上拉链并将其拉起（特殊处理）
- 无需支持就完成整个序列（最终奖励）
在家庭和学校使用链接
如果链接适合特殊需求学习者，它可以在许多不同的环境中实施。 通常，父母和老师就不同环境中的链接使用进行沟通是一个好主意。 当孩子在家中和学校使用相同的学习技巧时，他们可以更善于遵守指示并迅速获得新技能。
后向链接
有时候，链接可能对一个学习者来说过于牵连，因为学习者可能会因为一连串的步骤而感到沮丧或迷失。 在这种情况下，反向链接可能是一个不错的选择。 在反向链接中，父母或教师完成链中的大部分任务，允许孩子完成最终任务。 随着这个最后的任务变得更容易，成人可以慢慢消退，让孩子在链条中完成更多的项目。
例如，在制作床时，成年人可以执行几乎所有离开最后一步的任务 - 将枕头放在床上 - 供孩子使用。
当孩子熟练完成这一步骤时，可能会要求孩子在接下来的最后一步中添加拉动被子 - 等等。
链接心理学
Chaining依靠心理学中的学习方法，称为操作性调节。 操作性条件反射，BF斯金纳的想法是在假设理解内部思想和动机对理解行为没有必要的前提下行事的。 相反，我们可以看看外部行为的原因。
操作性条件反射的学习方法指出，为了回应奖励和惩罚，学习被强化（或抑制）。 例如，一个积极的强化者（如赞美之词或金星）后面的动作更可能重复。 换句话说，这是决定孩子学习而不是内在动机的行为的结果。
资料来源：
Sadock，B.，Sadock，V.和P. Ruiz。 卡普兰和萨多克的精神病学概要：行为科学/临床精神病学。 2014年